政策环境顶岗实习责任保险制度生均公用经费承诺落实情况在校生规模办学与政策环境校企合作体制机制企业参与项目建设创新举措校企合作体制机制人才培养模式改革教学改革(教学方法)评价模式改革生产性实训顶岗实习临床教学人才培养模式改革专业定位准确,人才培养目标明确课程标准教学改革(信息化教学手段)教学改革专项经费课程体系改革(校企合作)领导参与教育教学研究教学改革专业调整成立专业建设指导委员会课程设置企业参与学校专业建设省级重点专业专业建设课程标准教学方法精品课程工学结合教材课程建设校内实训基地建设情况校内实训基地运行情况校外实训基地虚拟教学省级示范性实训基地教学条件学校德育工作专业教学计划专业实践教学课时数毕业生就业率技能大赛(学生国家二等奖和省级一等奖)技能鉴定工作双证书获取率(90%以上)用人部门满意度职业能力与职业素质校师资队伍建设领导小组校师资队伍建设中长期发展规划师资队伍建设实施方案与总结师资队伍建设年度计划与总结“双师型”教师培养兼职教师培养专任教师专业带头人培养骨干教师培养专业教师到企业实践教学团队师资培训专家工作室共建教研室师资队伍参与企业技术改造与更新短期职业技能培训参与区域内重大社会活动重点建设专业产业特色鲜明学校获得省部级以上综合性表彰教师获得奖励情况学生获得奖励情况对口支援国际交流社会贡献重点专业建设带动校内其他专业建设与发展成效明显对口支援媒体宣传辐射带动校企合作典型案例中高职衔接典型案例人才培养模式典型案例社会服务典型案例师资队伍建设典型案例智慧校园典型案例五工程铸魂育人典型案例四个重点专业典型案例特色与创新

吉林省高校课程思政教学改革  “学科育人示范课程”项目申报书2


附件1

吉林省高校课程思政教学改革

“学科育人示范课程”项目申报书

项目类型            专业必修课程                     

项目名称    急危重症护理学“课程思政”示范项目

项目负责人             柳国洪                         

              白城医学高等专科学校                         

联系电话             13500837063                         

中共吉林省高等学校工作委员会

2018 10

         

一、项目类型:分为学科基础课、专业基础课、专业选修课程、通识课等。

二、项目名称:填写格式统一为 ***(课程名称)“课程思政”示范项目。

三、项目负责人:即该课程主讲教师。

四、项目参与人:可以是该课程的助课老师、课程班级的主要学生骨干等。如没有参与人可不填写。

五、内容要求实事求是,表达简洁、明确、严谨。空格不够时,可自行加页。

六、申请书为A4开本,应双面打印,于左侧装订成册。一式两份,由所在高校审查、签署推荐意见,并加盖公章后报省教育厅高校思政处。


一、项目申请人情况

项目负责人

   

柳国洪

   

出生年月

1969 1

   

教授

   

本科

   

所在学院(系)

护理学院

   

党总支书记

最近

三年

主要

教学

工作

情况

时间

课程名称

授课对象

学时

2018.0306

急危重症护理学

16级护理专业3班、5

32*2

2018.0506

学习筑梦思政选修

17级护理、助产专业

4*6

2017.0912

健康评估

16级护理5班、6

64*2

2017.0306

内科学

15级临床医学专业5

132

2016.0912

诊断学

15级临床医学专业5

108

近年来

在教学

研究与

教学改

革方面

的成果

时间

项目名称

完成与获奖情况

2014.02

2014年吉林省教学成果奖

三等奖,第二名

2015.11

学校微课大赛

二等奖

2016.11

课程体系构建与职业适应度的合理性研究预设方案

省教育科学课题论文   主持人

2017.12

“行程表式管理”保障顶岗实习期安全的研究

教育厅职成处课题

结项 主持人

项目组主要成员

姓名

性别

出生年月

职称

项目中的分工

李博飞

19826

讲师

思政案例采集 校本教材编审

邢媛媛

19842

讲师

应急救护技术社会化推广

吴雪

19894

助讲

思政案例采集 教材编写 助课

丁佳鑫

19878

助讲

思政案例采集 教材编写 助课

董海艳

19809

讲师

思政案例采集 教材编写 助课


二、本专业课程基本情况:

包括教学对象、教学安排、基本内容、教学方法、教学目标等

教学对象:护理专业专科学生

教学安排:第二学年第四学期

课程性质:面对急危重症病人,能否及时无误的做出诊断和救护,直接关系到病人的安危和抢救的成败,医者仁心、仁爱济世,《急危重症护理学》就是以挽救病人生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率、提高生命质量为目的,研究各类急危重症患者抢救、护理和科学管理的理实一体的应用性学科,是护理职业核心课程、专业必修课程。

基本内容:32学时,其中理论课24学时,实践课8学时。

第一章 急诊医疗服务体系

第二章 院前急救

第三章 急诊科救护及管理

第四章 重症监护

第五章 心搏骤停与心肺脑复苏

第六章 突发灾难救护

第七章 急性中毒救护

第八章 环境及理化因素损伤救护

第九章 常用救护技术

第十章 综合应急救护技术实训

教学方法:课堂是学生思想政治教育的主阵地。依据急救护理岗位的工作任务、职业能力要求,强化教学方法的理论实践一体化,突出“做中学、做中教”的职业教育特色,强化思政元素的提炼升华和引领作用。根据教学内容和学生的学习特点以及职业资格考核要求,运用项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情景教学等方法,充分依托校内外实训基地,将学生的自主学习、合作学习和教师引导等教学组织形式有机结合,完成育德、知识、技能、职业素质四大教学培养目标。

教学目标:

(一)育德目标

1.《急危重症护理学》是生命救护,要树立起“时间就是生命”的意识,充分认识和理解“健康所系、生命所托”的职业使命。

2.提升护生的基本急救知识、常见急救技能和监护技术、正确的观察诊断能力,为今后从事和发展“救死扶伤”的急救护理工作奠定基础。

3.在各种急救工作情境中,能正确有效地运用急救护理技术配合医生完成急救,培养学生“生命第一”的爱伤观念。

4.坚定护生志愿献身大爱无疆的医学事业,以熟练的急救技术技能为新时代中国特色社会主义的建设服务的理想信念。

(二)知识目标 

1.能概括说出急救医疗服务体系的组织体系和任务要求、院前急救的任务特点、急诊科的设置和护理程序、ICU收治程序和监护分级。

2.正确阐述心跳呼吸骤停病人、创伤病人、气道梗阻病人、急性中毒病人、常见意外伤害病人、临床危象病人的病情判断、病情观察和救护措施。

3.正确阐述心肺脑复苏、创伤救护、气道梗阻现场急救、重症监测和脏器功能支持技术的基本方法。

(三)职业能力目标 

1.具有对院外急救病人进行现场评估、分类的能力;实施现场心肺复苏、创伤现场救护、气道梗阻现场急救的能力;对中暑、触电、溺水、蛇咬伤病人进行现场救护的能力。

2.具有完成急诊护理程序和保障急诊科工作质量要求的能力;对心跳呼吸骤停病人、创伤病人、急性中毒病人等进行病情判断、病情观察和实施护理措施的能力;具有简易呼吸器的使用、心脏电除颤、气管插管等技术的应用能力。

3.具有重症监护病房的常规护理的能力;对脏器功能衰竭病人进行血液动力学监测、心电监测、体温监测、呼吸功能监测、脑功能监测、肾功能监测能力;多功能监护仪使用、呼吸机使用、深静脉穿刺置管护理、血液净化护理等技术的应用能力。 

(四)职业素质目标

1.具有良好的纪律观念,遵守行业法律法规;

2.具备团队协作的意识,能够与病人有效沟通及表达,用专业技术和耐心、爱心、责任心,促进和谐护患关系的形成

3.能够扩展相应的信息收集、使用各种媒介完成学习任务,并与时俱进,不断探索新知识,提高服务病患的能力

4.能够对工作结果进行评价与反思;

5.能够创造性地解决护理工作中出现的各种问题。

三、本专业课程实施“课程思政”教学改革基本情况

包括教学改革基本思路、本课程中的德育元素、知识传授和价值引领的教学方法、预期目标及效果等

课程思政教学改革基本思路:以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育,比纯粹思政课更有说服力和感染力,可以最大限度发挥课堂主渠道作用,扭转专业课程重教学、轻育人的情况。

1.寻找结合点:护理专业学生将要从事的是与人的生命有关的职业,专业教育和思想政治教育的最有实效性和针对性的结合点就是职业道德教育。

2.明确课程思政内涵:就是在专业课程教学中融入职业操守、理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义和中国传统文化等方面教育。

3.课程思政的关键:是抓住课堂主阵地,用好教学主渠道。充分挖掘本课程所蕴含的思想教育要素,并通过与教学内容的融合,引导学生实现人文知识的内化和社会主义核心价值观的提升。

4.教学改革的基本步骤:一是对教学大纲进行修订,设立育德目标,增加思政教育内容;二是编写思政案例版的校本教材,使专业知识和育德教育有机融合;三是校本教材在实际应用中检验,并进行修订和完善;四是为健康中国建设服务,把应急救护技术进行专项社会化推广。

5.重点难点分析:制订课程建设价值标准方面,如何围绕课程内容设置、教学方式方法等,强化政治方向和思想引领,突出专业课程的育人功能。

本课程中的德育元素:《急危重症护理学》所尊崇的“时间就是生命”、“救死扶伤”、人道、博爱、奉献精神是护理专业职业道德最生动的体现,也是育德教育的基本点。根据不同的理论知识和专业技能要求,找出每个章节的德育元素。举例如下:

第一章急诊医疗服务体系,通过南丁格尔的战地救护,引出急救的起源,护生的职业宣言;通过急诊医疗服务体系的国际标志-生命之星-蛇杖的图案图形意义,引导对生命的尊重,献身医学事业的可贵。

第二章院前急救,通过对病患的分类及诊断救护,凸显掌握急救技术的重要性,树立生命面前人人平等、爱心及爱伤观念。

第三章急诊科救护和管理,通过分诊程序、生命绿色通道的设立,引导出中国医疗制度的改革成就,国家在民生方面所作的巨大努力。

第四章重症监护,通过对病情的监测技术,体现出护理工作的严谨要求,急救意识和急救思维的培养。

第五章心搏骤停与心肺复苏,通过心肺复苏术-天使之吻,提升掌握急救技术的自我认知,“救人一命”的职业自豪感。

第六章突发灾难救护,通过救护原则和措施,引申出尊重病人的人格与权利、不怕脏累的吃苦精神等。

还有急救工作无小事,严密观察病人病情、严格遵守护理操作规程、严格执行各项规章制度、良好沟通和团队协作态度、因急救设备的升级换代提升的抢救成功率带来对国家强盛的信心等等。

在《急危重症护理学》中,能够提炼的育德教育点很多,需要系统的整理和有机的融合,达到理念育人、教书育人制度育人、技能育人、实践育人的最终目标。

知识传授和价值引领的教学方法:在《急危重症护理学》教学过程中专业知识与思想政治教育有机融合,要找准结合点,抓住切入点,贯穿全程,真正做到专业教学的“授业”—传授知识、“解惑”—掌握方法、同时更要“传道”—思想引领。

1.在各种形式的教学活动中,都要有意识的融入课程思政内容,把校风学风教育、医德医风教育、爱民爱伤教育等上升到爱党爱国教育并贯穿始终。

2.知识传授与价值引领相结合。把价值观培育和塑造,像一粒粒种子融入到课程之中,将思政教育贯穿于教育教学全过程,将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道,让专业课程上出“思政味”、突出育人价值,让立德树人“润物无声”。

3.价值观引领与社会服务相结合。在树立起技能要为社会服务思想的同时,利用课程中掌握的急救护理技术进行形式多样的社会化推广活动,比如初级心肺复苏术、海姆立克抢救术等,把建设健康中国的理念在学生的社会服务实践中体现出来。

预期目标及效果:课程思政建设的重点在思政。好的思政教育功能,课程教学就有“灵魂”和“方向达到课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的统一本课程“生命第一、时效为先”的理念,其思想观念、思维方式、心理素质、价值取向甚至气质风貌,以及人道、博爱、奉献精神,这些德育元素如果在课程实施中切实的融入,促使知识传授与价值观教育同频共振,定能起到“润物细无声”的作用,对学生的思想政治素质培养产生潜移默化的影响,起到“课程思政”的育人导向作用护理学院依托本课程进行的“救你在身边”应急救护技术社会化推广活动,形式灵活多样,学生积极参与,通过进入单位、社区、家庭等已经产生广泛影响,很多预约培训正在进行中,实践育人已经初见成效。


四、所在高校意见

学校意见:

单位公章:                          负责人签字:

                                                          

五、教育厅评审意见