政策环境顶岗实习责任保险制度生均公用经费承诺落实情况在校生规模办学与政策环境校企合作体制机制企业参与项目建设创新举措校企合作体制机制人才培养模式改革教学改革(教学方法)评价模式改革生产性实训顶岗实习临床教学人才培养模式改革专业定位准确,人才培养目标明确课程标准教学改革(信息化教学手段)教学改革专项经费课程体系改革(校企合作)领导参与教育教学研究教学改革专业调整成立专业建设指导委员会课程设置企业参与学校专业建设省级重点专业专业建设课程标准教学方法精品课程工学结合教材课程建设校内实训基地建设情况校内实训基地运行情况校外实训基地虚拟教学省级示范性实训基地教学条件学校德育工作专业教学计划专业实践教学课时数毕业生就业率技能大赛(学生国家二等奖和省级一等奖)技能鉴定工作双证书获取率(90%以上)用人部门满意度职业能力与职业素质校师资队伍建设领导小组校师资队伍建设中长期发展规划师资队伍建设实施方案与总结师资队伍建设年度计划与总结“双师型”教师培养兼职教师培养专任教师专业带头人培养骨干教师培养专业教师到企业实践教学团队师资培训专家工作室共建教研室师资队伍参与企业技术改造与更新短期职业技能培训参与区域内重大社会活动重点建设专业产业特色鲜明学校获得省部级以上综合性表彰教师获得奖励情况学生获得奖励情况对口支援国际交流社会贡献重点专业建设带动校内其他专业建设与发展成效明显对口支援媒体宣传辐射带动校企合作典型案例中高职衔接典型案例人才培养模式典型案例社会服务典型案例师资队伍建设典型案例智慧校园典型案例五工程铸魂育人典型案例四个重点专业典型案例特色与创新

吉林省高校课程思政教学改革  “学科育人示范课程”项目申报书1


吉林省高校课程思政教学改革

“学科育人示范课程”项目申报书

项目类型        专业基础课             

项目名称   人体解剖学“课程思政”示范项目

   项目负责人            王政           

联系电话         13596805444           

中共吉林省高等学校工作委员会

2018 10

         

一、项目类型:分为学科基础课、专业基础课、专业选修课程、通识课等。

二、项目名称:填写格式统一为 ***(课程名称)“课程思政”示范项目。

三、项目负责人:即该课程主讲教师。

四、项目参与人:可以是该课程的助课老师、课程班级的主要学生骨干等。如没有参与人可不填写。

五、内容要求实事求是,表达简洁、明确、严谨。空格不够时,可自行加页。

六、申请书为A4开本,应双面打印,于左侧装订成册。一式两份,由所在高校审查、签署推荐意见,并加盖公章后报省教育厅高校思政处。


一、项目申请人情况

项目负责人

   

王政

   

出生年月

19707

   

副教授

   

本科

   

硕士

所在学院(系)

基础医学部

   

主任

最近

三年

主要

教学

工作

情况

时间

课程名称

授课对象

学时

2016

局部解剖学

临床专业

56

2016

系统解剖学

临床专业

78

2017

局部解剖学

临床专业

56

2017

系统解剖学

临床专业

70

2018

局部解剖学

临床专业

54

2018

系统解剖学

临床专业

70

近年来

在教学

研究与

教学改

革方面

的成果

时间

项目名称

完成与获奖情况

2010

医学高等专科学校教学改革

与实践探索研究

己完成           

2017.10

基于校企合作模式共建人体视器

虚拟仿真系统的应用研究

主持

重点在研课题

2018.03

《人体解剖学》在线课程

主持

项目组主要成员

姓名

性别

出生年月

职称

项目中的分工

李海艳

19825

讲师

课程设计

霍宏健

19746

副教授

课程实施

李志伟

19803

讲师

课程实施

卢洪喜

19804

讲师

课程实施

沙春艳

19733

副教授

思政元素收集

张佳倩

19644

教授

课程思政指导


二、本专业课程基本情况:

包括教学对象、教学安排、基本内容、教学方法、教学目标等

人体解剖学是讲述正常人体形态、结构、发生发展及其功能的一门科学,掌握人体解剖学是是医学生迈入神圣医学殿堂的第一步,是临床专业知识的最根本基础。

教学对象:

三年制临床医学专业,学生为大一新生。

教学安排:

2018级临床医学专业学生的《系统解剖学》设在2018秋季学期,在数字人体解剖学实验室、陈列馆授课,共计70学时,理论50学时,实验20学时,每周5学时,14个教学周。

2018级临床医学专业学生的《局部解剖学》设在2019春季学期,在局部解剖实验室授课,共计54学时,理论14学时,实验40学时,每周6学时,9个教学周。

基本内容:

《系统解剖学》

第一篇 运动系统

第二篇 内脏学

第三篇 脉管学

第四篇 感觉器

第五篇 神经系统

局部解剖学

第一部分 绪论 头部

第二部分 四 肢

第三部分 颈 部

第四部分 胸部

第五部分 腹部

教学方法:

1.多元化的教学方法:以课堂载体为依托,围绕临床专业人才培养目标,采用课堂讲授,资料查阅,社会实践与调研等形式开展学习活动,运用“大医精诚”辩论,运用思辨与论辩方法,进行技术层面点评,使医学生知道自己的“责任与担当”。

2.充分挖掘课程里蕴含的德育元素,组织和引导学生参与道德培养的情感体验和行为锻炼。如:重温医学生誓言,人体陈列馆科普教育和对“大体老师”纪念缅怀活动等,将“尊重生命”教育融入到人体解剖学课堂教学中,树立重视生命、爱惜生命、敬畏生命的使命担当。

3.运用“学习通”线上线下教学模式,将知名教授、大师、专家讲课视频,以线上线下方式传授给学生,共同讨论,得出共鸣。

教学目标:

以培养临床专业人才为核心,以树立医生职业道德为根本。

一、德育目标:

1.在讲授解剖学的过程中,用教师的学识、品德修养和言谈举止潜移默化地感染学生,做到“以文化人、以德育人”。在学习掌握知识的同时,提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。

2.通过“生命科学馆”医学科普教育和围绕“无语良师”开展的医学人文素质教育,让医学生认识并感悟到“无语良师”的这种无私奉献的精神,深刻体会奉献的意义,另一方面也让医学生学会尊重他人,常怀一颗感恩之心,培养其重视生命、敬畏生命以及爱惜生命的精神。在了解生命和探究医学的过程中更加充分认识到自己的责任和承诺,树立强烈的社会责任感。

3.将人文素质教育贯穿到每次实践教学中,促使学生深刻领悟医学事业的内涵和意义,引领学生树立“责任、义务、奉献、担当”的精神信念,从而实现医学教育、思想教育、人文教育的高度融合,增强 医学生“治病救人”乃医者本分的使命感。

4.通过以上这些方式,把医学的精神和文化传承给学生,把思想政治教育、人文精神的培养和专业教育有机融合在一起,让学生更深刻的理解医学,真正起到了思想政治教育教育润物细无声的良好效果。

二、知识与技能目标

1.基本理论知识

(1)能说出206块骨的名称、形态结构和连接结构;骨骼肌的分群、重要肌肉的名称、位置、起止、作用和神经支配。

(2)能说出内脏及感觉器官的形态、位置、结构特点,各器官在各自系统中的联属及功能地位,血管神经分布和淋巴回流。

(3)能说出中枢神经系统的组成、外形结构和内部构造。周围神经系统的分布及功能。

2.基本技能

(1)掌握各种医疗器械的使用,完成局部解剖学全程实验独立操作,包括上肢、下肢、颈部、头面部、胸部、腹部和盆部共40学时实验课,每个实验组完成人体标本一件。

三、能力目标

1.学会将系统解剖学所获得的知识按身体部位进行串联、归纳、综合,并通过有选择的病例讨论,体验人体解剖学与临床的密切关系。运用所学的人体解剖学知识,解释一些常见的生理和病理现象。

2.通过寻找神经、血管的分布情况,查找分析问题和解决问题的方法。

3.识别人体表面标志,掌握切开、剥离、暴露和检查器官的方法,正确和系统地观察和描述各器官及结构的正常形态,对器官组织变异情况进行统计分析。

四、素质目标

1.通过人体解剖学教学的特殊性和艰苦性熏陶,使学生养成吃苦耐劳、不畏困难、人文关怀的精神,形成爱护大体标本、尊重捐献者的良好责任意识。

2.培养学生对医学课程的学习兴趣和勇于探索人体奥秘的精神,明确临床医生所肩负的重担和责任,养成良好的道德情操和职业素养;   

3.通过小组成员轮流解剖操作和相互配合践行团结协作的团队精神,养成积极思考、不断进取、不断创新的探索精神。

三、本专业课程实施“课程思政”教学改革基本情况

包括教学改革基本思路、本课程中的德育元素、知识传授和价值引领的教学方法、预期目标及效果等

改革基本思路:

以习近平总书记把思想政治工作贯穿教育教学全过程的理论为指引,立足我校实际并根据《人体解剖学》学科特色,以开发和建设《人体解剖学》课程思政为抓手,通过系统梳理和具体阐述人体的形态结构,从多个层面将思想政治教育的教育功能与医学科学的发展有机结合,持续推进专业课程改革,完善具有我校特色的课程思政教育教学体系,有效促进各类课程与思政理论课程同向同行,为社会培养和提供全面发展的优质医学人才,培养社会主义建设者和可靠接班人。

1.提升教师整体素养。授课教师要心怀国家和民族,将理想信念践行到教学工作中,做学生学习知识、创新思维的引路人,引导学生树立拥护党的领导和为共产主义奋斗终身的伟大理想信念。

2.明确努力方向。把立德树人内化于心、外化于行,把教书育人理念贯彻落实到教学实践之中,切实做到以树人为核心,以立德为根本,不断提高学生思想水平、政治觉悟,道德品质、文化素养,技艺水平、岗位能力。

3.养成严谨的治学态度和精益求精的工作作风。

4.教学改革的基本步骤:

(1)制定教学计划,设立育德目标,进一步完善思政教育内容。

(2)教案编写、课件制作。

(3)课堂实施。课堂+课外的活动体验,获得感悟,树立“感恩、敬畏、责任”的价值观,激发学生对生命和社会应当具有的责任感和使命感。

5.教学设计基本环节:制定融入思政元素教学目标,讲授方法,学生评价。其中重点环节:学生参与、实践,获得体验和感悟。关键环节:教师引导;难点环节:评价意识和评价方法;核心枢纽通过教师引导,升华学生情感。

(1)建立课程思政资源库,在教学中收集和积累的德育元素等。

(2)制定局部解剖学课堂制度,使敬畏生命落实到实际行动中。

(3)创建课外活动。例:每年进行的遗体和人体器官捐献纪念活动、与遗体捐献及器官捐献家属面对面交流等。

(4)人体解剖学实验室进行遗体捐献文化建设,网上纪念活动,人物纪实等。

(5)通过网站及平台进行宣传,充分展示教师、学生学习本课程后的感悟。

德育元素与知识传授:

根据人体解剖学课程的专业特点,人体解剖学的核心价值观元素是“感恩”、“敬畏”“责任”。

1.人体解剖学教学中融入辨证唯物主义思想:例如在讲授《绪论》章节时,举例从猿到人,从原始人到现代人漫长演化的过程和解剖学研究手段的发展让学生逐步对人体实现了从宏观大体到微观细胞的认识,这些都是进化发展的有力佐证。

2.人体解剖学教学中的思想品德教育:人体解剖学是医学生入校后接触的第一门专业基础课,在局部解剖学第一堂课,教师通过遗体捐献者故事、特殊的疾病或情况以感性的方式引入课程,体验理性的内容,我们应该做的事情。在课前、课中、课后开展“无语体良师”的缅怀活动,学生纷纷表示这样的活动现场对心灵震撼和思想洗礼要强于数倍的说教。

3.人体解剖学教学中的职业道德教育:职业道德是从事特定职业的人们在职业活动中应当遵循的具有职业特征的特殊道德要求和行为准则,大一新生是医德教育的关键时期,人体解剖学是医学生最早接触的有医学启蒙作用的形态学科。在教学中有意识通过案例培养学生良好的医德医风,是解剖学教师不可推卸的责任和义务。例如讲解“心”这节,用其对全身供血的粗大主动脉与对自身供血较小的冠状动脉进行对比,引出“心的贡献远远大于索取”的教诲,适时教育医学生将来在救死扶伤的临床工作中,始终将“奉献”挺在前面。

在第一次实验课观察标本时,带领学生先对标本鞠躬致谢,同时教育他们从尊重标本做起,从而敬畏生命,以至将来临床工作中始终牢记尊重患者为最基本原则 ,形成良好的职业道德素养。

4.人体解剖学教学中适度的性心理教育:刚刚进入大学的学生正处在青春期的性困惑时段,在解剖学“生殖系统”章节教学时,适度增加男、女性教育的相关内容,帮助他们理解小学、中学以至大学期间的性心理变化与生殖系统器官发育过程的关联。让他们尽早明白“性”是科学的,是可以“挂齿”的。这样的内容穿插,对早期解除医学生性困惑,并且通过医学生又影响引导非医学专业的同学正确对待“性”,培养健康的性心理和健全的人格均具有深远意义。

5.人体解剖学教学中的伦理教育:人体解剖学相比其他课程,更能引导医学生提高对“生命”的认识。   

价值引领:

人体解剖学是一门自然科学课程,但医学生却从中获得了人文素养的熏陶和锻炼。医学教育离不开知识教授和技能培养,更离不开人文理念的传播和道德品格的养成。在小小的解剖教室,使医学生看到了人性的光芒。

预期目标:

将德育元素融入解剖学课程。“科学与人文是医学的双重属性,在教学生做医生之前,更要教他们如何做好社会人。” 学生们学到的,不仅是医学知识,还有医德的熏陶,以及对生命的敬畏、对患者的关怀。为学生启明心智,让课堂育人主渠道功能实现最大化,将“人体解剖学”出了生命哲理与使命担当

“科学与人文”是医学的双重属性。将德育元素融入解剖学课程,让学生在学习医学知识同时懂得重视生命、敬畏生命、爱惜生命的意义,得到医德的熏陶,最终达到提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养的目的。

四、所在高校意见

学校意见:

单位公章:                          负责人签字:

                                                          

五、教育厅评审意见